優秀幼兒教師如何聽課評課（二）
4、評課的標準
（1）教學目的（體現目標意識）
a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
（2）教學程序（體現主體意識）
a、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質。
c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。
d、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
e、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現。
（3）教學方法（體現訓練意識）
a、精講精練，體現思維訓練為重點。
b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。
c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。
（4）教學基本功（體現技能意識）
a、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象。
b、教態親切、自然、端莊、大方。
c、能熟練運用現代化教學手段。
d、調控課堂能力強 。
（5）教學效果（體現效率意識）
a、教學目標達成，教學效果好。
b、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。
c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。
（6）教學特色（體現特色意識）
a、教學有個性特點。
b、幼兒教師形成教學風格。
5、如何評課
（1）評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
（2）評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（3）評教學程序
看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
幼兒教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
設計思路與實際教學操作是否符合。
有時，幼兒教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
看教學的結構安排是否合理。
看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
（4）評教學方法和手段
評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指幼兒教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式，它包括幼兒教師“教學活動方式”，還包括學生在幼兒教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因幼兒教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看幼兒教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
看教學方法的改革與創新。
評析幼兒教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干幼兒教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和幼兒教師的人格魅力等。
看現代化教學手段的運用。
（5）評師幼關系
看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）
（6）評幼兒教師教學基本功
看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。
（7）評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。
總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看幼兒教師是否善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看幼兒教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。
聽課評課是一項重要的常規教研活動。經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵幼兒教師優化教學藝術，促進幼兒教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高幼兒教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處。
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