區域角案例：互動從投放材料做起
漳州被譽為“水果之鄉”，當幼兒品嘗著豐盛的瓜果之后，望著一個個象帽子形的西瓜皮、柑皮、橙皮、釉子皮……孩子們的注意力被深深地吸引過去了。他們對這些果皮十分的興趣，我也意識到這是一個很有價值的本土教育資源，既貼近幼兒的生活，可以很好地發揮幼兒的創造能力又能使幼兒進一步了解家鄉的水果文化。于是，為了滿足孩子們的好奇心和探究欲望，培養他們的創新能力，也為了支持他們感興趣活動，幫助他們獲得充分學習和大量自主活動與探索的機會。特設計了《金色的秋天》的主題活動。讓幼兒在嘗試過程中去思考、去創造……
片斷1
科學組：（主要滲透科學、美工領域）：
（1）水中小實驗組
提供材料：挖洞的西瓜皮、橙皮……線、橡皮泥、雙面膠、透明膠、布、棉花、積木、紙、小積塑、小石頭、海綿、剪刀、觀察記錄本、筆、蓄水盆……
觀察與反思：
有的幼兒探索果皮的沉與浮，瞧：歐陽雨小朋友將小鵝卵石一塊塊放進柑皮里，嘴里數著一、二……當他觀察到果皮沉下去時便興高采烈地做記錄去了；有的幼兒在探索如何將老師提供的有破洞的果皮修補起來再去裝水，瞧：他們正利用各種材料做嘗試呢，有的用橡皮泥、有的用雙面膠、有的用透明膠、有的用布、有的用棉花……
發現問題：幼兒在濕漉漉的果皮上試圖帖上雙面膠，可帖不上。
支持幼兒的學習對策：提供干果皮、雙面膠，讓幼兒嘗試，引導他們發現帖不上的原因。
感受：幼兒的好勝心是強烈的，為了不讓自己始終成為失敗者，便想方設法要體驗成功的感覺。為了證實孩子有價值的想法，使孩子敢想敢試的精神得以更好的培植，老師應以適宜的角色出現在孩子中間，讓他們對自己充滿自信。
（2）果皮制品制作組
提供材料：橘子皮、釉子皮、橙皮、西瓜皮、食鹽、醬油、白糖、塑料刀、冷開水、瓶子……
觀察與反思：
有的幼兒很熟練，因為他們說看過媽媽用西瓜皮做過；有的開始探索將果皮切成各種形狀；有的對添加配料進行研究……孩子們的積極性很高。
發現問題：幼兒開始討論果皮制品的名字了。
支持幼兒的學習對策：引導幼兒結合家鄉水果文化為果皮制品取名。
感受：看來孩子們參與活動是否投入，是否能作進一步的探究，與我們所提供的材料是否具有隱性的教育價值有很大的關系。
片斷2
美工組：（主要滲透美工、數學領域）
（1）粘貼組
提供材料：蘆柑皮、香蕉皮、瓜子、紅毛丹、龍眼殼、柿子子、紙、白乳膠、落葉……
（2）小制作組
提供材料：橘子皮、釉子皮、橙皮、西瓜皮、毛線、塑料刀……
觀察與反思：
參加粘帖組的幼兒能用果皮及輔助材料進行創作。作品有：九龍江游泳、椰子樹、花、小刺猬、魚、小動物……
發現問題：幼兒進行的是純美工活動，如何抓住這良好的教育契機滲透數學領域？
支持幼兒學習對策：與幼兒進行互動，提供相應的材料自然滲透。
感受：我可以深刻地感觸到在創作的過程中他們融入了自己對果皮獨特的情感，表現出來的作品是那么極富想象與創意。他們能巧妙地運用果皮和輔助材料，一件件有創意的作品從他們手中相繼出現。有：橘子皮燈、釉子皮娃娃、橙皮娃娃、西瓜皮娃娃以及各種小動物……在自然的狀態下，在老師的引導中，孩子們與材料，孩子們與孩子們，孩子們與老師都有了積極有效的互動。幼兒會互相交流自己的作品用了多少個什么顏色的材料有序地排列或者是“釉子皮娃娃”共用了釉子皮、線等五種材料作成的……不子不知不覺中健康、社會、語言、科學、藝術等領域的目標均得到落實。
片斷3
表演組：（主要滲透語言、美工、音樂、科學領域）
提供材料：粘合的橙皮球、釉子球、豆子、小石頭、沙子、布、粘貼紙、剪刀……
觀察與反思：
有的幼兒將果皮制作成小玩偶進行表演，有的幼兒用果皮把自己打扮成水果娃娃來表演，情緒愉快，語言及思維能力得到進一步的發展；有的幼兒制作成小樂器演奏，在制作小樂器的過程中幼兒發現了裝進不同材料的音響效果不同，于是他們開始探索，想要找出能發出最大聲的材料。
感受：投放有價值的材料能誘發幼兒進一步去探索。教師應多關注幼兒，把握好什么時候介入孩子的活動，什么時候不介入。
片斷4
美勞組：小種植。（主要滲透健康、科學、美工、數學領域）
提供材料：半圓形西瓜皮、土、瓜子、豆子、小苗、小湯匙……
觀察與反思：
有一幼兒首先種好了一棵小苗，但當他將小西瓜皮花盆拿到自然角放的時候，他發現放不住。旁邊的達渲小朋友開始與他合作了，他說：“你等等”然后進教室端出一筐小積塑，很快拼出一個圈圈來……就這樣西瓜花盆站住了。
感受：看來孩子們會合作得很好的，幼兒在分工合作中體驗到了探索及合作的快樂。不要老懷疑他們，主要要看老師有沒有給他們提供機會和時間。
三、評價
（一）自我反思：
在活動中為幼兒提供豐富的操作材料、充足的活動時間和嘗試探索的機會是非常必要的。幼兒能根據自己的興趣選擇活動的材料和內容，與不同的合作伙伴自由交往，在嘗試過程中學習、探索生動具體的經驗，體驗到了快樂與激動。孩子們參與活動是否投入，是否能作進一步的探究，與我們所提供的材料是否具有隱性的教育價值，是否為幼兒熟悉和喜歡有很大的關系。
（二）專家評價：
這是以“金色的秋天”為主題的系列活動，此系列活動突出的特點是：
1、內容既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。對于生長在漳州的幼兒來說，秋季豐盛的瓜果是與他們現實生活緊密相連的，既是幼兒感興趣的，又有助于幼兒經驗的積累。在活動中，幼兒不僅進一步感受到家鄉的水果文化，還由原來的被動接受式的學習到自主、探索、體驗式的學習，真正體驗到愉快學習、體驗到成功的快樂。
2、在活動中，幼兒合作學習，并用多種方式表現、分享探索的過程和結果。幼兒始終沉浸在自主操作和歡樂之中，在愉悅幼兒身心的同時，幼兒語言表達能力、與人交往合作能力、創造性思維能力得到了提高；而獨立、自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質也在潛移默化之中得到了培養。真正達到了寓教于樂的教育功能，對幼兒的身心發展起到了重要的作用。
3、在活動中，教師為幼兒提供豐富的操作材料、充足的活動時間和嘗試探索的機會。幼兒的主體性把握較好，幼兒可以自選材料、自結伙伴、自選場地、自由探索進行操作。注重在活動中滿足幼兒自由表達和創造性表達的需要。
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