二期課改背景下數(shù)教育的途徑與方法
幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)也來自于幼兒生活。幼兒的實用算術(shù)之所以萌發(fā)也和數(shù)學(xué)的歷史演化一樣，是為解決實際生活中的切身問題，是從實際情境中自然發(fā)展的。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有自然性、科學(xué)性。在日常教育教學(xué)活動中，我們嘗試運用整合的理念在幼兒已有經(jīng)驗和興趣的基礎(chǔ)上對幼兒的數(shù)教育進行探索和實踐。
一、生活中數(shù)學(xué)資源的挖掘與整合
從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用多種化教育手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細無聲”地引導(dǎo)幼兒探究、獲取知識，學(xué)會思維。首先要注意的是不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M行強制性教育，教育內(nèi)容過于復(fù)雜，讓他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對今后的教育產(chǎn)生負面影響，讓好事變壞事。要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)。例如，每天早上穿衣時一件件的數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：12345，上山打老虎，老虎不在家……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。又如幼兒吃點心時，教師要求幼兒拿三塊餅干，邊拿邊數(shù)，很自然地將數(shù)教育與生活融為一體，對幼兒來說，更易于接受。
二、數(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與整合
根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個精心安排的環(huán)境能促進幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。
如，可以充分利用環(huán)境中的資源，在杯架、毛巾架、鞋架上貼上了形狀各異、顏色不同并有不同數(shù)字的標記，幼兒在反復(fù)取放物品時不斷的感知、觸摸，從而對數(shù)形顏色產(chǎn)生興趣。
三、有趣數(shù)學(xué)游戲的組織與整合
游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識 ，并有機會自由地表現(xiàn)自己，表達自己的感受。如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中，幼兒發(fā)展了一一對應(yīng)的概念。在孩子對數(shù)字有所感覺的基礎(chǔ)上，再進行簡單的加減法。不要讓孩子去記什么公式、表格。讓孩子自己學(xué)會主動地去做，如：在吃點心時，先數(shù)給孩子看，一共有幾塊，邊吃邊數(shù)，少了幾塊，這樣的整合，孩子覺得是在做游戲，漸漸學(xué)會簡單的加減方法。但是這種用實物進行的數(shù)教育，不能強化，不能復(fù)雜，點到為止，以防止孩子進入小學(xué)后養(yǎng)成用實物的習(xí)慣。
四、教師的作用
幼兒的潛力很大，但必須根據(jù)幼兒的認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒喜愛的方式方法因勢利導(dǎo)，使他們在探索實踐中取得直接經(jīng)驗增長才干。在教學(xué)中要求很低，讓幼兒在簡單的操作擺弄中感知數(shù)、形等，而目的是激起幼兒對的興趣。因此在活動中教師不能心急，要明白幼兒期是學(xué)習(xí)的開端。幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，有錯是必然的，學(xué)習(xí)本身是個過程，從探索到掌握不是一個活動中一定要完成的，是要通過一段時間的探索發(fā)現(xiàn)、理解掌握的。要讓幼兒在探索過程中自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，然后自己找到不同的方法去修正錯誤，找到改正錯誤的方法，幼兒就在這過程中不斷發(fā)展。
在數(shù)活動中，幼兒的語言表達和交流對孩子的邏輯思維能力發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)，為此，教師必須事前精心設(shè)計教學(xué)語言，做到清晰明了、嚴謹有序，同時要創(chuàng)設(shè)豐富的情景和必要的材料幫助幼兒理解數(shù)概念的形成，更要鼓勵和引導(dǎo)幼兒用規(guī)范、簡明、精練的數(shù)學(xué)語言進行大膽交流和表述。
五、數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域滲透與整合
數(shù)學(xué)知識較抽象，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，只有在一日生活中巧妙將數(shù)學(xué)知識和各領(lǐng)域有機融合，才能增強幼兒的求知欲。 愛唱愛跳是孩子的天性，愉快、輕松的音樂游戲能使孩子思維更敏捷：學(xué)習(xí)相鄰數(shù)時，按自己的號碼玩“找朋友”的音樂游戲，孩子邊唱邊跳邊動腦，找到好朋友敬個禮、握握手，再玩“石頭、剪子、布”決出勝負，整個活動高潮迭起。孩子喜歡畫畫，這樣在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時，可讓幼兒將合起來的5的圖形涂上紅色，合起來得6的涂上綠色，幫小動物找到回家的路，孩子們積極思維人人動手，在完成過程中體驗到了成功的喜悅。同樣在體育活動中，可以讓幼兒套紅綠不同的圈或投5枚飛鏢等游戲來感知，5的分合法爭獎品，更可設(shè)置各種障礙物，孩子跳過方格子題，鉆過正確的山洞得來的獎品倍加珍惜，學(xué)習(xí)的積極性隨難度的增加、情節(jié)的生動而不斷提高。
手的操作活動能引起大腦的積極思維，大腦皮層分析和綜合活動源于器官運用的信號。當孩子動手操作時，大腦皮層處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲。所以，每次的計算活動，特別是新授活動總不忘要為孩子準備不同層次性的操作教具，一份小木棒、小豆子、小旗子……孩子們動手擺一擺、拼一拼、玩一玩，自己發(fā)現(xiàn)物體件的不同特征，揭示數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性，而且操作料改變以往全由老師準備的現(xiàn)象，與幼兒合作運用剪貼、繪畫、印章等方法，讓幼兒在自制的過程中幼兒對教學(xué)也有一定的感受性，自制學(xué)具也有效調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，當幼兒積累了足夠多的操作經(jīng)驗后逐漸內(nèi)化，最后形成頭腦中的邏輯思維能力。實踐證明，計算活動中的動手操作能有效調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，盎然探索數(shù)學(xué)的奧秘。世態(tài)的劇變、競爭的激烈，希望我們培養(yǎng)出思維流暢、有較強邏輯推理與實踐創(chuàng)新的幼兒，面對瞬息萬變的社會有調(diào)整適應(yīng)、突破困境、思考解決問題的能力，這種能力將終身收益。
數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分，從小引導(dǎo)幼兒喜歡數(shù)活動，意識到用數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題，將對幼兒的健康發(fā)展起到事半功倍的作用。
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