中班個案：攻擊性行為
幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強的可塑性。對具有攻擊性行為的幼兒，若不及時加以矯正，不僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且容易形成攻擊性人格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有的甚至還可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。本文試圖通過分析一個幼兒的案例，探究幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的生理因素、家庭因素和環(huán)境因素，并提出一些可行而有效的干預策略，以此促進幼兒身心健康成長。
案例：
可可今年4歲，是班級中個子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負其他小朋友。有時自由活動時他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時他學著電視武打片里的動作，指手畫腳，，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等等。
明明表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學上被稱為攻擊性行為。攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，其發(fā)展狀況既影響幼兒人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標，是一種不為社會所提倡和鼓勵的行為。
攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為打人、推人、踢人等，是一種身體上的攻擊；稍大一點的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害，兒童的攻擊性行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個高峰，10～11出現(xiàn)第二個高峰。總體來說，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。
攻擊性行為會妨礙幼兒今后一生的發(fā)展，如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。另外，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學研究表明：70％的少年暴力犯罪在兒童期就認定為有攻擊性行為。也就是說，從小攻擊性強的幼兒，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。因此，如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強的行為時，家長切不可掉以輕心，必須及早予以矯正。
一、幼兒攻擊性行為的主要原因
(一)遺傳因素
心理學家研究表明：在幼兒攻擊性行為的影響因素中，遺傳大約占50％，其余50％中有一部分是家長與孩子相互作用所導致的。所謂遺傳并不是父母打人、罵人等一些具體的行為遺傳給孩子，他們遺傳給孩子的只是神經(jīng)活動類型，比如情緒容易激動、興奮性強、反應(yīng)速度陜等自然特征。這些具體的自然特征遇到合適的土壤，就會滋生出攻擊性行為。1986年Rushton等人對269對同卵雙生子和277對異卵雙生子進行了敵意和攻擊性行為的追蹤測量發(fā)現(xiàn)：同卵雙生子攻擊性行為的相關(guān)(r=0.40)明顯高于異卵雙生子(r=0.04)，說明了幼兒攻擊性傾向在某種程度上受遺傳的影響。但是從本質(zhì)上講，幼兒攻擊的差別，雖有一定的生物學基礎(chǔ)，但后天環(huán)境與教育是攻擊性行為產(chǎn)生及其強度的決定性因素。
(二)家庭教養(yǎng)方式
有一些家長非常溺愛孩子，過于放任對孩子的教育。甚至有的家長對自己的孩子說：“如果有人欺負你，你要狠狠地揍他。打不贏就用腳踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。如上述案例中的明明，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。奶奶個性好強，文化素質(zhì)低，外號是“死不講理”。奶奶擔心自己的孫子在學校吃虧，就經(jīng)常這樣教育孩子，致使孩子產(chǎn)生了一種不健康的自護心理。明明的同桌是本學期從外校轉(zhuǎn)來的女生叫穎穎，穎穎文靜、膽小、老實，明明常常無緣無故把她打哭。明明卻認為自己很有本事，很像電視武打片里的“英雄”、“老大”。
值得指出的是，如果說一個孩子在偶然出現(xiàn)幾次的攻擊性行為后，得到了“便宜”，嘗到了“甜頭”，其攻擊性行為的欲望會有所增強；若再受到其他孩子或家長的贊許，其攻擊性行為就會日益加重。
(三)大眾傳媒
美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結(jié)果。由于兒童模仿性強，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或影視鏡頭里人物的攻擊性行為。而當電視進入每一個家庭后，幼兒每天用于看電視臺的時間很多，電視中的暴力場面，無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒不知不覺地模仿學習了攻擊性行為。據(jù)統(tǒng)計，在美國，平均每小時電視節(jié)目中有5～6次暴力發(fā)生，在幼兒節(jié)目里，尤其是星期日早晨的節(jié)目里，每小時有25件身體攻擊的事件。
有資料表明，經(jīng)常看暴力影視的兒童，容易出現(xiàn)攻擊性行為。如果兒童經(jīng)常看暴力影視片，武打片，玩暴力電子游戲，會使孩子的攻擊性心理得到加強。上述案例中的明明在家常常看電視。奶奶不識字，也不知道什么樣的節(jié)目適合幼兒看，任憑明明的心意，明明常看些不適合他看的武打片。有時也看一些含暴力場面的電視。
二、幼兒攻擊性行為干預策略
(一)逐步培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力
幼兒雖然自我意識發(fā)展水平較低，認知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對控制攻擊性行為的影響。首先教師要使幼兒知道攻擊行為的危害性，再通過移情訓練，讓幼兒體驗到自己的攻擊行為給他人帶來的痛苦。認知和情感因素的結(jié)合會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使幼兒對自己的攻擊行為感到羞愧，促進幼兒自覺地減少攻擊行為。移情訓練的事例如下：
在平時的角色游戲中，我們往往習慣于請個子比較大、力氣強壯的幼兒扮演諸如“大灰狼”之類的強勢角色，請文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢群體。為了促進幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗到被攻擊的痛苦和無助；而讓弱小的被攻擊者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過這種角色換位，將有助于促進幼兒的情感體驗，減少幼兒的攻擊性行為。
有些孩子見到小動物，會去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動物來養(yǎng)成愛憐之心。這種鼓勵親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。
(二)家長要轉(zhuǎn)變教育觀念
作為具有攻擊性行為的孩子的家長要常觀看育兒知識展覽，閱讀有關(guān)育兒方面的書籍。作為被攻擊孩子的家長要擺脫“自己的孩子被人欺辱”的心態(tài)。“以牙還牙”只會制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長，首先要提高攻擊性行為對孩子和社會有消極影響的認識，走出攻擊性行為不算嚴重錯誤的認識誤區(qū)。對于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達對這一行為的反對態(tài)度。
(三)防止大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響
防止幼兒接觸不良大眾傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會使孩子學會一些攻擊性行為，家長要深刻認識到它帶來的危害性，堅決杜絕大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響。家長要盡量減少給孩子接觸暴力電視的機會，消除環(huán)境的負面影響。
幼兒年齡階段，幼兒園可以采用多媒體教學，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛、善良、勇敢向上、助人為樂等。在家里，家長可以陪伴幼兒觀看類似這方面的影碟、錄像、電影等。同時，家長還要盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個和睦溫馨的家庭環(huán)境。
(四)教師要努力為小班幼兒營造一個民主愉悅的心理環(huán)境
如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會把對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，在教育過程中，教師應(yīng)盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。同時，教師還應(yīng)教會幼兒用言語來傾訴內(nèi)心體驗的攻擊性情感，引導他們在適當?shù)膱龊吓c時問大哭大叫一通，以宣泄內(nèi)心無法排泄的挫折、憤怒與煩惱，讓幼兒參加各種有趣的游戲與置換活動，去轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性情感。
(五)教師與家長積極配合，保證教育方向的一致性
教師在幼兒園要把具有攻擊性強的幼兒放在心上，把他們的攻擊行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。在家里，家長不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。另外，教師與家長要經(jīng)常交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。
(六)在活動中創(chuàng)設(shè)條件，降低攻擊性行為的發(fā)生
教師在設(shè)置環(huán)境時，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個盡量避免沖突的空間。各活動區(qū)域應(yīng)稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞而造成沖突和摩擦。玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。
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