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幼兒園教師自助式菜單培訓(xùn)實(shí)踐案例

 

幼兒園年末組織教師聚餐，地點(diǎn)選在一間自助式餐廳，費(fèi)用核算下來(lái)比吃包桌便宜，但參加聚餐的教職工反映都很滿(mǎn)意。答案落在了“自助”兩個(gè)字上。“自助”使大家有了自主選擇的權(quán)利，各人選擇自己喜愛(ài)的食物、選擇自己親近的同伴共桌，食量大者可以沒(méi)有顧慮地多吃、愛(ài)細(xì)嚼慢咽的可以有充裕的時(shí)間品嘗……這樣的結(jié)果也引發(fā)了我們的思考和聯(lián)想，教師培訓(xùn)是否可以采用自助的形式呢?

    一、醞釀：“自助式菜單培訓(xùn)”該做什么

    首先，我們分析了“自助餐”的特點(diǎn)：一是客人自選自取適合自己口味的菜點(diǎn)就餐，數(shù)量可以自己控制；二是菜點(diǎn)保障工作提前完成，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人員少而精。那么，教研培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)自助呢?我們?cè)O(shè)想的狀態(tài)是：管理者提供“培訓(xùn)菜單”，教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)按自己的需要、自己喜歡的方式進(jìn)行。于是，我們列出了工作流程：

    1．列出受顧客歡迎的菜點(diǎn)清單——了解教師的培訓(xùn)需要。

    2．各組工作人員討論協(xié)商，決定 “自助餐”菜單——列出本學(xué)期自助培訓(xùn)菜單。

    3．安排服務(wù)人員——確定培訓(xùn)師。

    4．進(jìn)行推廣宣傳——向教師公告各組培訓(xùn)計(jì)劃。

    5．顧客預(yù)定——教師報(bào)名參與培訓(xùn)

    二、實(shí)踐：“自助式菜單培訓(xùn)”怎么去做

    1．培訓(xùn)需求征詢(xún)。我們向全體教師發(fā)放了培訓(xùn)需求征詢(xún)表，每人可以按需求的強(qiáng)烈程度列出3項(xiàng)，然后我們進(jìn)行匯總，并對(duì)教師的需求信息進(jìn)行分析，如哪些是合理的，哪些是欠妥的；哪些是現(xiàn)在就可以滿(mǎn)足的，哪些現(xiàn)在還不具備條件的。

                                     教師培訓(xùn)意向征詢(xún)表

序號(hào)         最希望培訓(xùn)的內(nèi)容             原因                期待的培訓(xùn)師

①      

②      

③      

     2．培訓(xùn)師自薦。經(jīng)認(rèn)真分析、慎重篩選后，幼兒園公布了第一階段“菜單培訓(xùn)”的4項(xiàng)內(nèi)容。那么，誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)呢?我們決定全園“招投標(biāo)”，有意向的教師都可以填寫(xiě)“教師培訓(xùn)‘招投標(biāo)’項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)”。

                                    教師培訓(xùn)“招投標(biāo)”項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)人  

申請(qǐng)項(xiàng)目  

項(xiàng)目時(shí)間  

優(yōu)勢(shì)說(shuō)明  

項(xiàng)目組織方案                (含項(xiàng)目準(zhǔn)備、時(shí)間安排、地點(diǎn)……)

備注  

    出乎意料的是：除了個(gè)人積極申報(bào)某項(xiàng)目的培訓(xùn)師外，還出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)申報(bào)的現(xiàn)象。事后我們了解到，教師們第一次面對(duì)挑戰(zhàn)難免有些緊張，她們自發(fā)地找來(lái)同伴，形成小組，既可以共同商量、分工合作，又可以互相鼓勵(lì)。“培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)”不失為一個(gè)好點(diǎn)子。

    3．制訂培訓(xùn)計(jì)劃。接到申報(bào)表后，幼兒園骨干教師工作室對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行資質(zhì)考核與審議(包含部分試講)，并公示本階段培訓(xùn)師名單，要求培訓(xùn)師制定各項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃。

    三、調(diào)整：“自助式菜單培訓(xùn)”怎樣做得更好

   “自助式菜單培訓(xùn)”剛進(jìn)行了兩次，問(wèn)題出現(xiàn)了：有的組人數(shù)爆滿(mǎn)，有的組卻寥寥無(wú)幾。我們及時(shí)分析原因：

    (1)每次培訓(xùn)由園部統(tǒng)一時(shí)間安排，4個(gè)組的內(nèi)容無(wú)法兼報(bào)，教師取舍之間就出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。

    (2)教師中有一小部分人充當(dāng)“游擊隊(duì)員”，每組培訓(xùn)內(nèi)容都有興趣，培訓(xùn)時(shí)就打一槍換一個(gè)地方，流動(dòng)中造成不穩(wěn)定。

    (3)培訓(xùn)地點(diǎn)不同(總部、分部都有)，部分教師圖方便，往往就近參加，分園的培訓(xùn)場(chǎng)地人數(shù)就得不到保障。因此，我們采用了“民主+集中”的方式對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)控，制訂了新的要求：

    1．培訓(xùn)前教師必須明確自己本階段參與培訓(xùn)的方向，先在意向表上簽名，保證培訓(xùn)的連貫性，中途不能更換培訓(xùn)項(xiàng)目。

 

                                         教師培訓(xùn)意向表

菜單編號(hào) 時(shí)間 內(nèi)容 主講 地點(diǎn)    有意向參加本次培訓(xùn)的教師簽名

           

    2．在某組培訓(xùn)項(xiàng)目自主報(bào)名已經(jīng)滿(mǎn)額的情況下，部分教師必須服從園部的統(tǒng)一調(diào)整，先參與其他組的培訓(xùn)。

 

    3．培訓(xùn)時(shí)間變更為每次只安排兩個(gè)組同時(shí)活動(dòng)，這樣教師可以在不沖突的情況下兼報(bào)兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

    同時(shí)，為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們對(duì)各組培訓(xùn)師提出了培訓(xùn)“三不”要求：主題不明確的培訓(xùn)不組織；沒(méi)有充分準(zhǔn)備的培訓(xùn)不組織：說(shuō)教式的培訓(xùn)不組織。

    四、反思：“自助式菜單培訓(xùn)”為教師帶來(lái)什么

    體驗(yàn)一：感受個(gè)體需要被尊重。“自助式菜單培訓(xùn)”能較好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體性、體現(xiàn)培訓(xùn)的可選性，極大地調(diào)動(dòng)起參與者的積極心態(tài)。

    體驗(yàn)二：展現(xiàn)小群體的高效益。“自助式菜單培訓(xùn)”拆散了原來(lái)的教研大群體，形成了若干小群體。在小群體中彼此間交流頻率高、參與機(jī)會(huì)多，組員更容易有歸屬感。同時(shí)，當(dāng)意見(jiàn)分散時(shí)，小群體比大群體決策速度快，能保證學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

    體驗(yàn)三：我也行、我能行。“自助式菜單培訓(xùn)”傳遞給全體教師的信息是：每個(gè)人都是一座資源庫(kù)，如果我不能成為全面型的骨干，那我也要爭(zhēng)取做專(zhuān)長(zhǎng)型的骨干。試著當(dāng)一次“毛遂自薦”的培訓(xùn)師，讓不同層面的教師有了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。