N招打造可持續發展的幼師團隊
有人說：“一位好校長就是一所好學校”，我一直希望自己能成為這樣的一位校長，辦一所在全市乃至全國有影響力的幼兒園。在擔任示范性幼兒園園長的這些年中，我卻深切地體會到，辦好一所幼兒園，光有一位好園長是不夠的，園長的辦學思想是要通過教師的教育行為去實現的。所以說，一位真正的好園長就要有能力打造一支保障幼兒園可持續發展的幼師團隊。如何來打造這樣一支優秀幼師團隊呢？
一、關愛教師的生活
根據馬斯諾的需要層次理論，要想讓幼師有高層次的需要即在事業上有所追求，首先要滿足他們在較低層次的需要，所以在打造幼師團隊時，把關心教師的物質生活和精神生活放在第一位，為幼師的專業成長打下物質基礎。
1、與教師一同營造樸實、溫馨的物質家園
在幼兒園管理中我們把滿足教師的物質需求放在一個重要的位置，與教師一同營造樸實、溫馨的物質家園，在教師滿足了基本的物質需要后，激發她們對精神層面的追求。
途徑一：切實解決教師的后顧之憂
切實解決教師的后顧之憂，對女教師的專業成長有著積極的作用。于是我們在細節方面下功夫，免費的早餐、營養豐富的午餐，不僅使教師能精力充沛地帶好班，更能讓教師每天懷著積極的情感去做好自己的本職工作。我們還制訂了長寧實驗幼兒園獎勵條例，只要是本園教師其子女就能就讀本園，對骨干教師，園領導還會想辦法解決其子女就讀理想的中學。這些生活上的關愛，讓教師的心里覺得暖暖的，他們會滿懷感激地去工作，他們的工作熱情也會隨之被激發，創造潛能被激活。
途徑二：多種關心贏得教師家屬對教師工作的支持
幼兒園教師的工作是平凡的，在許多人眼中幼兒園工作是小兒科，每天就是哄哄小孩。在教師家人眼中常常也是如此，一些家屬對教師每天這樣繁忙會有抱怨，這樣會影響教師的工作熱情。面對這一情況，園領導商量后，決定對全體教職工進行家訪。我們把核心組成員分成四組，利用寒、暑假進行家訪。家訪前根據不同的家庭組合，購買相應的禮物。家訪中，我們會把該教師在幼兒園中的貢獻告訴家屬，同時感謝家屬對教師工作的理解和支持。家訪后我們得到了正面的反饋，教師們的工作熱情更高了。除此之外，在長假期間，我們還組織“相親相愛一家人”的活動，發放電影卡，讓教師以家庭為單位去影院看電影。這樣看似平常的關心，讓教師贏得了家屬的理解與支持，推動了幼兒園的各項工作。
途徑三：豐富教職工的文化生活，緩解工作壓力
現在做教師的普遍感到壓力很大，作為示范性幼兒園的教師壓力就會更大，這壓力并不僅僅是來自管理者對他們的要求，更多的是來自自己對自己的要求，來自實驗幼兒園的氛圍中。適當的壓力能成為教師工作的動力，但過度的壓力則會影響教師的心理健康，所以作為管理者，我們則要設法來緩解教職工的工作壓力。在園舍的籌建過程中，我們頂著輔助用房十分緊張的壓力，開設了專門的工會休息室，讓教職工在午間可以去工會休息室放松片刻。工會還添置了些運動器械，使教職工可以按自己的意愿選擇自己喜歡的器材進行鍛煉。
關愛教師的生活要關心在教師的需要點上，給予教師生活上的關愛是樸實的，但讓教師覺得是溫馨的，實實在在的。關心教師的生活，既是為了讓教師的生活豐富且沒有后顧之憂，又是為教師專心工作打下物質基礎。
2、與教師一同營造團結、進取的精神家園
在幼兒園的管理中，除了要進行物質方面的建設，還要進行精神方面的建設，校園文化的建設便是精神家園的一個載體。于是，我們和教師一同營造我們的精神家園。通過一系列的活動中，我園逐步地形成特有的一種精神──團結奉獻、樂于進取，這使教師們對幼兒園逐步產生親切感、依戀感和歸屬感。我們主要通過以下途徑與教師一起營造精神家園的。
途徑一：在富有特色的年終總結中，倡導我園的主流價值觀
我園根據每一年的工作重點確定不同的年終總結的主題，不管是何種主題，不變的是在主題活動中我園的主流價值觀──團結奉獻，樂于進取。
途徑二：在主題演講中，形成對主流價值觀的共識
一個群體對一個觀點的共識，是經過不斷地辯論逐步形成的，所以我園每年會進行一次主題演講，通過全體教師的參與，逐步對我園倡導的主流價值觀形成共識。
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