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淺談?dòng)變阂魳?lè)啟蒙教育的重要性

    論文摘要：在人的一生中，無(wú)論是幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、還是中年是期，都會(huì)以不同的方式去參與音樂(lè)活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。
    在人們的日常生活中，有很多場(chǎng)合會(huì)與音樂(lè)發(fā)生密切聯(lián)系。在很多時(shí)候，音樂(lè)并不能直接幫助我們的出結(jié)論，但卻起到了很好的催化作用。一個(gè)對(duì)于音樂(lè)并不十分了解的人，可能會(huì)對(duì)所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)有很深的感悟并體會(huì)從中獲得的無(wú)數(shù)靈感。通過(guò)音樂(lè)在人類生活中的積極作用，我們可以發(fā)現(xiàn)和感受到音樂(lè)是人類送給自己最好的禮物。通過(guò)音樂(lè)，人類的精神得以表達(dá)和深化。（1）人民音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的一股清泉音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”
    那么，我們可以在孩子還處于幼兒時(shí)期，在他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂(lè)啟蒙教育，這對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。世界上許多著名的成功人士，他們把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成是自己事業(yè)的催化劑，從音樂(lè)中啟發(fā)自己的靈感，啟迪智慧，最終都成為了有成就的人，這不可否認(rèn)的證明了音樂(lè)的功勞所在。由此可見(jiàn)，幼兒的早期發(fā)展離不開(kāi)用音樂(lè)教育這個(gè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)對(duì)穩(wěn)定幼兒情緒、健康和諧的成長(zhǎng)，在生活中感知美、表現(xiàn)美及對(duì)智力的開(kāi)發(fā)都是其它教育所無(wú)可替代的。
    一、音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性
   （一）音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
    科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究證實(shí)，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的。大腦的左半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對(duì)于音樂(lè)、繪畫(huà)等形象思維的能力較強(qiáng)。所以，只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運(yùn)做起來(lái)。這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。我們對(duì)于幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，幼兒就會(huì)不由自主地合理使用左右腦的均衡發(fā)展。這樣不但是幼兒自身具備了一定的“音樂(lè)細(xì)胞”，而且也充分發(fā)揮了其自身的智力潛能。
    1、音樂(lè)啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
    音樂(lè)，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著完全不同的表現(xiàn)力。繪畫(huà)是以“形象逼真”來(lái)描繪物體，文學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)真實(shí)的表現(xiàn)思想和概念。而音樂(lè)，則更擅長(zhǎng)的是表現(xiàn)人的情感。音樂(lè)是在時(shí)間中不斷流動(dòng)的，它在表現(xiàn)人的感情變化、人的心理活動(dòng)、思維活動(dòng)等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、律動(dòng)練習(xí)、參加音樂(lè)活動(dòng)等，這些都蘊(yùn)涵著表達(dá)人類豐富而細(xì)膩的情感。對(duì)幼兒的心理可以產(chǎn)生其它學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發(fā)和感染力就表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。這種感情的激發(fā)和沖動(dòng)，正是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)，使他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng)造的靈感往往都是來(lái)源于音樂(lè)。音樂(lè)中的想象力，創(chuàng)造力的發(fā)揮使他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域上都獲得了成就。所以說(shuō)，在幼兒階段，用音樂(lè)這把金鑰匙來(lái)打開(kāi)他們的想象力、創(chuàng)造力之門是正確的。
    2、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的提高。
    語(yǔ)言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語(yǔ)言，也就有了人與人之間的內(nèi)心活動(dòng)。所以說(shuō)，在幼兒階段發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很重要。如果做父母的在幼兒時(shí)期沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育，也許他們會(huì)遺憾終身。而音樂(lè)教育的實(shí)施，則就為做父母的提供了一個(gè)很好的方式。例如：幼兒平常聽(tīng)到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時(shí)候，他們也許會(huì)無(wú)意識(shí)的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。做父母的就應(yīng)該有意的去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，不要打消他們進(jìn)行“創(chuàng)作”的積極性。因?yàn)樵谟變哼M(jìn)行這種創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)候，不僅使自己的語(yǔ)言能力更進(jìn)了一層，也使他們體會(huì)到了運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)所在。這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂(lè)活動(dòng)不是單一的，也有參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語(yǔ)言發(fā)展更上一層。
    3、樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)，記憶力的發(fā)展。
   不管是誰(shuí)，在什么年齡階段，學(xué)習(xí)音樂(lè)首先應(yīng)該具備的就是聽(tīng)覺(jué)。而音樂(lè)恰好就是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也一樣，他們的聽(tīng)覺(jué)更需要用音樂(lè)教育的手段來(lái)進(jìn)行提高。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)于節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就會(huì)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)提高和加強(qiáng)。當(dāng)然，這個(gè)教育過(guò)程中不單單是要靠聽(tīng)，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，律動(dòng)練習(xí)時(shí)就只在記住歌詞、動(dòng)作的前提下，才能夠?qū)W會(huì)它，這就有效的促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。同時(shí)，在集體活動(dòng)中，幼兒們的相互協(xié)作，相互交流也有利的促進(jìn)了他們的記憶力的發(fā)展。
   （二）樂(lè)啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感。
    任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會(huì)化的一個(gè)重要方面。而音樂(lè)作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國(guó)作曲家瓦格納說(shuō)：“心靈的器官是音樂(lè)，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)。”培養(yǎng)幼兒的審美能力.熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的音高、張馳的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂(lè)色彩都是來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的豐富情感。幼兒通過(guò)感知覺(jué)，使自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的幼兒就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來(lái)感受音樂(lè)的情趣。如：當(dāng)幼兒要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽(tīng)安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽(tīng)愉快活潑的音樂(lè)，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)幼兒吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂(lè)，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)的健康體魄！由于音樂(lè)和幼兒的心理，感情活動(dòng)等方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見(jiàn)的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，幼兒經(jīng)常接觸到音樂(lè)，受到音樂(lè)的熏陶，音樂(lè)使幼兒的額心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說(shuō)，音樂(lè)是能美化人的心靈，對(duì)于幼兒情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。
   （三）音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒德育的發(fā)展。
    對(duì)幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育正可以為他們德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒(méi)有直接的說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂(lè)所給予，音樂(lè)是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂(lè)教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。幼兒不論是在參加什么音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。
    二、行早期音樂(lè)啟蒙教育存在的誤區(qū)及正確的教育方法。
    幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè)啟蒙教育對(duì)幼兒的一生都將起著很大的作用，但幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童在出生后三年的發(fā)展在其程度上和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段。”對(duì)于幼兒的教育，有的父母認(rèn)為自己孩子年齡還小，根本就不懂得什么是音樂(lè)，也不會(huì)去欣賞音樂(lè)，對(duì)他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育直接就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒(méi)有任何的必要；由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長(zhǎng)日常行為受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。所以不少家長(zhǎng)盲目地希望孩子都能夠有一技之長(zhǎng)，能一鳴驚人。因而平日里惟恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不讓，忽視了孩子們?cè)谔剿髦車澜鐣r(shí)那種多元化、廣泛性的正當(dāng)需求，更不愿讓孩子將時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)、游戲、家務(wù)勞動(dòng)等十分必要的實(shí)踐活動(dòng)中。而我卻認(rèn)為，對(duì)于幼兒進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，無(wú)非是使其從小就具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)，并適當(dāng)發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能。當(dāng)然，也可以為某些幼兒將來(lái)從事音樂(lè)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要使幼兒的好很好的啟蒙教育，首先就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，環(huán)境可以感染人，培養(yǎng)人。作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個(gè)課堂。既然這樣，父母教育的態(tài)度及創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。
    父母應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高難度的技巧動(dòng)作更不能掌握。所以說(shuō)，處于這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)是不適合來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的是為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和各方面的發(fā)展。
    在幼兒階段的教學(xué)中，父母應(yīng)注意到教學(xué)中的角色分配問(wèn)題。即：訓(xùn)練者和被訓(xùn)練者的角色；幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者；幼兒是主動(dòng)交往學(xué)習(xí)的合作者；幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置者；幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程的分析性觀察者；兒童學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)者和示范者。這就要求，在教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)要保證幼兒成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的主體。不能成為一種負(fù)擔(dān)強(qiáng)加在他們身上，往往在這個(gè)時(shí)候，他們根本就不會(huì)去動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，思維的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，父母在這個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)該充分把握好“度”這個(gè)概念，讓孩子自發(fā)的去愛(ài)上音樂(lè)吧！
    在日常生活中，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，讓他們多聽(tīng)聽(tīng)。如：早晨，幼兒起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)的時(shí)候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進(jìn)睡眠。也可以給孩子多欣賞“音畫(huà)性”音樂(lè)，這類音樂(lè)是單純描寫(xiě)風(fēng)光或事物的，聽(tīng)“音畫(huà)性”音樂(lè)可以使兒童重現(xiàn)感知過(guò)的事物、情景，欣賞“描繪性”音樂(lè)也可以，這類音樂(lè)既有“音畫(huà)性”因素，又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂(lè)形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如大家熟知的《彼得與狼》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等等。
    兒童的成長(zhǎng)需要實(shí)實(shí)在在的感受和體驗(yàn)，回歸大自然，這也是一種很好的教育方法。經(jīng)常帶幼兒去感受大自然的美，只有真正帶他們?nèi)ヅ郎缴嫠拍荛_(kāi)闊孩子的眼界，鍛煉他們的意志。只在身在萬(wàn)綠叢中、百花園里才能感受到大自然的美妙，鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲(chóng)兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、滴答的雨聲，這樣的欣賞會(huì)使幼兒們感到喜悅和大自然接觸得到的快樂(lè)！父母也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子哇哇大哭或興奮的咯咯大笑的時(shí)候，其表達(dá)的方式絕對(duì)是四肢和身體同時(shí)激烈的運(yùn)動(dòng)。孩子的喜怒哀樂(lè)完全是透過(guò)全身性，大肌肉的動(dòng)作以表現(xiàn)內(nèi)心的感覺(jué)的。因此家長(zhǎng)在實(shí)施音樂(lè)教育的時(shí)候，引導(dǎo)孩子善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，這就是孩子想到在大自然中見(jiàn)到的小鳥(niǎo)飛、蝴蝶舞等具體形象。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它隨著音高的起伏變化進(jìn)行著。幼兒們?cè)诖笞匀恢兴惺艿穆曇簦坏S富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力及聽(tīng)力的發(fā)展，同時(shí)還開(kāi)啟了他們知識(shí)的大門。
    家長(zhǎng)也可以在為幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂(lè)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。父母在對(duì)于幼兒所聽(tīng)的音樂(lè)上，也要有一定的選擇性，并不是說(shuō)什么音樂(lè)都適合幼兒的。家長(zhǎng)應(yīng)該選擇一些著名的優(yōu)秀音樂(lè)作品，曲目類型不限，無(wú)論是交響樂(lè)、鋼琴曲還是歌曲，只要有優(yōu)美的旋律，格調(diào)高雅的都可以。家長(zhǎng)在教幼兒說(shuō)話的時(shí)候總是要一遍一遍的教導(dǎo)，他們才能明白。而音樂(lè)也一樣，但更重要的就是，在這個(gè)階段的幼兒家長(zhǎng)與其數(shù)首曲子輪流播放給他們聽(tīng)，不如把兩三首樂(lè)曲在一兩個(gè)月內(nèi)反復(fù)讓幼兒欣賞，等幼兒熟悉了之后在換，這樣才能使幼兒有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，以便加深印象，慢慢的形成習(xí)慣，進(jìn)而體會(huì)樂(lè)曲中的節(jié)拍、音調(diào)及強(qiáng)弱。在欣賞的過(guò)程中，家長(zhǎng)最好也不要說(shuō)話，以免打擾到幼兒欣賞音樂(lè)的興趣，這樣，家長(zhǎng)做到了以身作則，也就促使幼兒養(yǎng)成了一個(gè)很好的欣賞音樂(lè)得習(xí)慣。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，自己也要學(xué)習(xí)一些諸如教育學(xué)，心理學(xué)等方面的書(shū)籍，讓自己用科學(xué)正確的方法去引導(dǎo)孩子，另外，家長(zhǎng)也要不斷的提高自身的音樂(lè)水平和文化修養(yǎng)，才能成為幼兒音樂(lè)啟蒙教育合格的第一認(rèn)老師。
    綜上所述，學(xué)前兒童的啟蒙教育是非常重要的，也是一個(gè)系統(tǒng)、全面的教育過(guò)程。我們進(jìn)行早期音樂(lè)教育正是借助了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶幼兒的心靈，促進(jìn)他們的發(fā)展。所以我們對(duì)于幼兒的教育應(yīng)該是依靠音樂(lè)來(lái)“開(kāi)發(fā)”他們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。讓孩子在玩樂(lè)中去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，音樂(lè)啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而進(jìn)行教育，而是為了開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂(lè)的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，在玩耍中接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)盡可能的去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧！
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